INTRODUÇÃO A TUTORIA

INTRODUÇÃO DA TUTORIA

O Eixo Teórico-prático-integrado – ETPI compõe a matriz curricular do curso de medicina da UFAL, que se articulam ao longo dos seis anos com o Eixo de Aproximação à Prática Médica e à Comunidade – EAPMC e o Eixo de Desenvolvimento Pessoal – EDP. Pretende-se, dessa maneira, evitar o fracionamento do projeto pedagógico, proporcionando formação teórica sólida e aquisição de habilidades e atitudes necessárias à prática profissional competente, ética, humanizada e socialmente comprometida. O ETPI é coordenado pela professora Vicentina Steves Wanderley.

 Objetivos Específicos dos Eixos

• Integrar, vertical e horizontalmente os conteúdos dos eixos;
• Deslocar o enfoque da formação médica dirigida à doença para o processo de saúde-doença nos diferentes ciclos de vida;
• Incorporar à formação médica a dimensão biopsicossocial do processo saúde-doença;
• Identificar aspectos legais, éticos, humanísticos, sociais e políticos envolvidos na prática profissional do médico;
• Desenvolver habilidades e atitudes para educação continuada e autodirigida, auto avaliação, trabalho em equipe, relacionamento interpessoal, relação médico-paciente e raciocínio científico, crítico e clínico.

 Metodologia dos Eixos Norteadores

O processo ensino-aprendizagem privilegia metodologias ativas, nas quais a participação dos alunos é elemento fundamental. Para tanto, é dada prioridade ao estudo e à discussão em pequenos grupos. Este desenvolvimento acha-se baseado em casos motivadores e grandes temas, fundamentais na integração dos conteúdos de diferentes áreas do conhecimento, com graus crescentes de complexidade.

O enfoque pedagógico enfatiza a busca a fontes teóricas com base em evidências, e o desenvolvimento de atitudes e habilidades, junto ao docente e as equipes de trabalho, à comunidade e aos usuários do sistema de saúde (SUS). As atividades programadas levam o aluno aos distintos setores e serviços do Sistema Único de Saúde, ao laboratório de informática, à biblioteca e ao espaço de habilidades. Portanto, o projeto curricular pretende preparar o aprendiz como sujeito ativo, reflexivo, criativo e solidário, por isso os objetivos da aprendizagem não poderão consistir na simples memorização de informações, nem na execução mecânica de determinados comportamentos. O que importa é criar condições para que o discente possa construir ativamente o seu próprio conhecimento.

A aprendizagem como compreensão ativa ocorre a partir da própria prática do sujeito e das sucessivas mudanças provocadas pela informação gradativamente assimilada. Os objetivos de cada atividade educativa deverão refletir essas ações compreensivas do aprendiz no processo de sucessivas aproximações ao conhecimento. O aprendiz deve ser sempre estimulado a comparar, distinguir, classificar, buscar causas e consequências, identificar princípios, determinar objetivos de ação, selecionar métodos e técnicas adequadas.

 Eixo Teórico-Prático-Integrado (ETPI)

O ETPI tem como característica a aquisição de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias a uma formação fundamentada na ciência. Como parte de um conjunto maior, esse eixo resguarda a coerência com o PPC, organizando experiências educacionais, as quais garantam uma formação clínica que considere as necessidades de saúde da população, bem como o potencial de prevenção e letalidade e a importância pedagógica de afecções específicas.

Esse eixo norteador mantém a coerência dos demais eixos com relação às políticas do Projeto Pedagógico Institucional - PPI, estimulando as práticas de reciprocidade e de troca entre áreas diferentes de saber, tanto para a produção de novos conhecimentos como para a análise e solução de problemas, de modo mais abrangente e multidimensional. As disciplinas são desenvolvidas de forma integrada com os problemas prioritários e prevalentes de saúde da população.

O primeiro, segundo, terceiro e quarto períodos estão organizados em disciplinas que integram vários módulos, enfatizando, simultaneamente, diferentes aspectos das ciências biológicas (anatomia, bioquímica, biofísica, biologia celular, embriologia, genética, imunologia, microbiologia, patologia, farmacologia e fisiologia), bem como desenvolvendo o pensamento que contextualiza os demais aspectos da saúde - comportamento (ética, direito, psicologia, antropologia e sociologia) e população (estatística, epidemiologia e saúde pública).

A tutoria traz o Caso Motivador já nessa fase do currículo, estudando processos ou fenômenos clínicos importantes na sua forma complexa, ou seja, como eles se apresentam na realidade. Dessa forma, são assimiladas as contribuições dos diversos módulos de forma integrada, o que torna o processo ensino-aprendizagem mais interessante, significativo e duradouro, na busca ativa do estudante para resolver problemas apresentados.

 Elemento Integrador na matriz curricular

 Casos Motivadores

O aluno deverá construir seu próprio saber, buscando e avaliando criticamente fontes teóricas diversificadas (habilidade de "aprender a aprender") e desenvolver atitudes necessárias para o trabalho em equipe e para o aprimoramento da relação interpessoal. O Caso Motivador e os Seminários são atividades que se iniciam na semana, introduzindo a temática. Norteados pelos três eixos de sustentação da Matriz curricular, são construídas situações clínicas relacionadas aos objetivos de aprendizagem da semana, que introduzem conceitos e conhecimentos de semiologia, fisiopatologia e clínica, além de abordar aspectos psicológicos, sociais, éticos e legais.

No início de cada semana, são distribuídos e discutidos os casos motivadores (1°, 2°, 3º e 4º períodos) ou temas dos seminários (5º, 6º, 7º e 8º períodos), os quais deverão ser rediscutidos e concluídos no final da semana, momento em que também será feita a avaliação das atividades.

 Objetivos de Aprendizagem no Ciclo Teórico-Prático da Matriz Curricular

 1º e 2º Períodos

 Conhecimentos:

• Iniciar o estudo introdutório da arte e ciência médica;
• Conhecer os cenários de ensino-aprendizagem;
• Adquirir e aplicar os conhecimentos das ciências básicas na compreensão do funcionamento normal do corpo humano;
• Discutir as relações entre sociedade, saúde e medicina, utilizando conceitos das ciências sociais, com enfoque na família, sob a perspectiva do modelo de atenção pautado na vigilância à saúde;
• Conhecer o Sistema de Saúde de Alagoas;
• Identificar problemas de saúde da população, evidenciando grupos de risco;
• Identificar e descrever os aspectos biopsicossociais envolvidos no processo saúde-doença;
• Identificar e descrever os aspectos legais e éticos envolvidos na prática profissional do médico.

 Atitudes:

• Iniciar o desenvolvimento de posturas éticas para trabalho em equipe, relacionamento interpessoal e relação médico-paciente;
• Integrar-se ao ambiente interno e externo à Universidade, procurando compreendê-lo e relacionar-se com ele;
• Reconhecer e avaliar o significado do contato físico (toque) com uma complementaridade da comunicação humana;
• Iniciar o desenvolvimento de postura humanizada como pessoa e profissional.

 Habilidades:

• Iniciar o desenvolvimento de habilidades necessárias para a atividade profissional;
• Desenvolver ações de saúde em Unidades Básicas de Maceió;
• Iniciar o desenvolvimento de habilidades para a educação continuada e autodirigida, autoavaliação e raciocínio científico, crítico e clínico;
• Buscar e manusear adequadamente as informações em diferentes meios (biblioteca, Internet, comutação, etc.);
• Desenvolver a capacidade de autopercepção e reconhecimento de atitudes adequadas e inadequadas frente ao outro, em diferentes situações;
• Desenvolver a capacidade de observar e ouvir;
• Iniciar o reconhecimento dos fenômenos psicológicos relacionados à infância, adolescência, idade adulta e velhice;
• Reconhecer o outro (usuários – comunidade – equipe) como parte fundamental para a realização do trabalho médico;
• Desenvolver a capacidade de formular perguntas abertas, de comunicação simples.

 3º e 4º Períodos

 Conhecimentos:

• Adquirir e aplicar conhecimentos das ciências básicas na compreensão do funcionamento normal e anormal do corpo humano;
• Adquirir conhecimentos para realizar anamnese e exame físico, integrando os aspectos fisiopatológicos e morfopatológicos (macro e microscópicos);
• Identificar e descrever os aspectos biopsicossociais envolvidos no processo saúde-doença;
• Identificar e descrever os aspectos legais e éticos envolvidos na prática profissional do médico.

 Atitudes:

• Desenvolver atitudes éticas para trabalho em equipe, relacionamento interpessoal e relação médico-paciente;
• Desenvolver atitudes de responsabilidade em relação a si mesmo, a seus colegas, à universidade, à comunidade e ao Hospital Universitário;
• Assumir responsabilidade pelo desempenho pessoal;
• Desenvolver capacidade de lidar com as diferenças;
• Desenvolver postura humanizada como pessoa e profissional.

 Habilidades:

• Desenvolver habilidades psicomotoras para realizar a anamnese e exame físico, integrando os aspectos fisiopatológicos e morfopatológicos (macro e microscópicos);
• Desenvolver ações de atenção à saúde em programas de vigilância ao recém-nascido;
• Desenvolver ações de atenção à saúde da mulher em programas de pré-natal e puerpério;
• Desenvolver ações de atenção à saúde do adulto em programas de acompanhamento de hipertensão arterial e diabetes;
• Desenvolver habilidades para a educação continuada e autodirigida, auto-avaliação, e raciocínio científico, crítico e clínico;
• Utilizar adequadamente as habilidades para discussão em grupo;
• Desenvolver habilidades de entrevista com a comunidade, pacientes da rede básica e hospitais;
• Buscar e manusear adequadamente as informações em diferentes meios, incluindo prontuários, registros de produção, notificações etc;
• Desenvolver a capacidade de lidar com emoções e impulsos, de perceber sentimentos e necessidades e de preocupar-se com os demais;
• Antever, reconhecer e satisfazer as necessidades do outro (colega, professor, paciente, familiares) dentro de critérios éticos e crítico-analíticos;
• Desenvolver a relação médico-paciente;
• Desenvolver a percepção política sobre o sistema de saúde nas relações sociais;
• Desenvolver aptidões sociais tais como: formação de vínculos, comunicação, colaboração e cooperação, capacidade de trabalho em equipe.

O curso de medina da FAMED é coordenado pela professora Iasmin de Albuquerque Cavalcante Duarte.